新闻资讯NEWS
您的位置:首页 - 新闻资讯 - 正文

虚实结合 改变职教课堂

来源:    作者:    发布时间:2014-12-2 11:35:57

目前,职业学校大量的教学是在模拟的教学环境中进行的,特别是实训设备教学。模拟的教学环境,让职业能力的教学成为可能,因为它具有职业岗位的情景性,而且这种模拟不仅仅是环境的模拟,它的功用是工作任务的模拟,以及角色的模拟。因为有一个自己动手的过程,学生沉浸其中,学习兴趣自然增加。在调查中我们发现,学生对于实训设备室的学习特别有兴趣,说明这种教学设备环境的改变带来的课堂改变是有成效的,会促进学生的学习兴趣与积极性的提升。

真实的教学设备环境。随着校企合作的深入,以及对教学有效性追求的深入,职业学校目前通过实训设备基地的建设,开始建立多种真实的教学设备环境,这种环境以真实的现场、真实的任务甚至真实的角色为特征。理论上说,在真实现场环境下的学习是最有效的学习,目前存在两种主要的形式即“学校车间”与“企业教室”。所谓学校车间就是把真实的生产与服务场所搬到学校,在真实的环境下进行教学,所谓企业教室就是把企业的工作场所当成教学的场地,这两种形态都反映了学生学习环境的根本变化,可以证实的是,这样的教学环境变化会带来课堂教学成效的根本性改变。

虚实融合的教学设备环境。真实的教学环境存在一个根本性的问题,即它的教学成本会无限增大,不可能成为各专业普遍的教学形态。在企业与研究部门的共同努力下,虚实融合的教学环境正成为职业教育改革的一个重要突破口。这种教学环境兼有模拟环境与真实环境的特点,比如可以通过汽车驾驶模拟器生成虚拟的情景,如各种气候条件下的驾驶,会给学习者逼真的体验,同时又会减少成本的支出。值得注意的是,一些企业在开发虚实融合教学环境的同时,开发了相应的教学设备资源与课程,甚至可以系统培训教师,这种课程与环境资源以及教师的整合,是课堂改变的终极追求,给职业教育的教学改革带来无限的启发。

教师在很大程度上决定着课堂上“怎么教”,从与课程的关系上看,教师是课程的组织与实施者,实际上控制着课堂。因此,通过改变教师来改变课堂成为教学改革的第二条逻辑。

同样的课程与教学内容,不同的教师会有全然不同的课堂表现,会取得完全不同的教学效果。通过教师改变课堂一般是通过改变教师的能力结构实现的,最通常的做法是培养“双师型”教师。

强化专业技能。目前大量教师处于课程的“下位”,当教师缺乏基本的实践能力与技能的时候,在教学中他们就会对教学内容进行过滤,只教理论性知识,说到底,教师只能教他们会的东西。因此,强调实践能力与教学能力并重的“双师型”教师培养对推进课堂改变有特别的意义。例如教师参加了高级技能提升班的培训之后,马上能从学生的学习中观察到课堂的改变,因为教师会把学到的东西用到课堂当中,也就是教师能更好地实施课程,从而改变了学生的学。

到企业挂职锻练。从表象上看,教师到企业锻练是一种培养“双师型”教师的途径,实际上根本目的是为了改变教师的能力结构,使教师的能力结构中有更多实践性知识的成分,这种成分对于教学具有重要意义。教师的企业锻练本质上是工作经验的积累过程,能促进教师对理论性知识与实践性知识的双重理解,这是有效教学的重要前提。特别是教师在企业实践的基础上对课程进行改造与二次开发,形成校本性课程,使之逐步拥有职业教育的特色。

从企业引进教师。在职业学校教师队伍的构成中,目前十分重视从企业引进教师,我们分析了部分从企业引进的优秀教师,发现他们的能力结构具有一般教师不具备的特点,他们本身就是“职业学校的课程”,因为他们拥有丰富的专业实践经验,这些经验是学生可以学到的最重要的东西,因此一旦他们具备教学的能力,就是真正意义上的“双师型”教师。这样的教师在课堂上深受学生欢迎,他们自己也在教学中体验到成就与快乐,职业教育的理想课堂往往是在他们的践行下产生的。

职业教育要教给学生一些实质性的东西,要采用恰当的方法教学生。改变教师的能力结构,就有可能把教什么与怎么教有机地结合起来,从而使好的课程发挥出作用,呈现为职业教育的“好的课堂”。

QQ热线:877568833  893786677
电话:021-62987919    62982737
传真:021-53555259
手机:18930537827
联系人:徐先生